Evaluation mesure : {round(sum(Q00001_SQ003.NAOK,Q00001_SQ015.NAOK,Q00001_SQ029.NAOK,Q00001_SQ030.NAOK,Q00001_SQ033.NAOK,Q00001_SQ037.NAOK,Q00001_SQ038.NAOK,Q00001_SQ040.NAOK,Q00001_SQ042.NAOK)/9,2)}
Evaluation fonctionnalisante : {round(sum(Q00001_SQ004.NAOK,Q00001_SQ007.NAOK,Q00001_SQ013.NAOK,Q00001_SQ016.NAOK,Q00001_SQ018.NAOK,Q00001_SQ031.NAOK,Q00001_SQ032.NAOK,Q00001_SQ033.NAOK,Q00001_SQ040.NAOK)/9,2)}
Evaluation cybernétique : {round(sum(Q00001_SQ005.NAOK,Q00001_SQ006.NAOK,Q00001_SQ008.NAOK,Q00001_SQ018.NAOK,Q00001_SQ022.NAOK,Q00001_SQ025.NAOK,Q00001_SQ032.NAOK,Q00001_SQ033.NAOK,Q00001_SQ035.NAOK,Q00001_SQ039.NAOK,Q00001_SQ040.NAOK,Q00001_SQ041.NAOK)/12,2)}
Evaluation systémiste : {round(sum(Q00001_SQ008.NAOK,Q00001_SQ009.NAOK,Q00001_SQ010.NAOK,Q00001_SQ011.NAOK,Q00001_SQ018.NAOK,Q00001_SQ020.NAOK,Q00001_SQ021.NAOK,Q00001_SQ027.NAOK,Q00001_SQ032.NAOK,Q00001_SQ034.NAOK,Q00001_SQ039.NAOK)/11,2)}
Evaluation systémique : {round(sum(Q00001_SQ008.NAOK,Q00001_SQ017.NAOK,Q00001_SQ020.NAOK,Q00001_SQ023.NAOK,Q00001_SQ024.NAOK,Q00001_SQ028.NAOK,Q00001_SQ036.NAOK,Q00001_SQ039.NAOK)/8,2)}
Evaluation située : {round(sum(Q00001_SQ001.NAOK,Q00001_SQ002.NAOK,Q00001_SQ008.NAOK,Q00001_SQ012.NAOK,Q00001_SQ014.NAOK,Q00001_SQ019.NAOK,Q00001_SQ020.NAOK,Q00001_SQ023.NAOK,Q00001_SQ026.NAOK,Q00001_SQ039.NAOK,Q00001_SQ043.NAOK)/11,2)}
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avec {predilection} de points
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Selon Vial, les pratiques évaluatives d’un enseignant s’appuient sur un ou plusieurs modèles d’évaluation qui ne sont pas toujours explicites, ni même consciemment mobilisés. Ces modèles se caractérisent par une dimension « technique » ou stratégique qui se traduit par le choix de certains types d’actions ou de rôles, par l’importance attribuée ou pas à certains objets d’évaluation, par le choix de certaines démarches et outils. Mais ces modèles dépendraient aussi étroitement de modes de pensée mis en action dans la vie de tous les jours, ce qui explique que la personne qui évalue appuie ses pratiques sur certaines valeurs et sur un système de pensée indépendant de l’évaluation. Il est donc utile de prendre conscience de ces modèles pour réfléchir sur ses pratiques. Dans la pratique d’une personne, plusieurs modèles peuvent se côtoyer, ce qui explique potentiellement plusieurs dilemmes professionnels, dans la mesure où certains modèles s’appuient sur des principes relativement opposés. Selon vos réponses au questionnaire, il est possible de vous situer parmi ces modèles.
Ce questionnaire a été adapté par Josée-Anne Côté dans le cadre de sa recherche doctorale et révisé par I. Nizet, dans le cadre du cours EPU 972.
Vial, M. (2012). Se repérer dans les modèles de l’évaluation : méthodes, outils, dispositifs. Bruxelles, De Boeck.